Lúcio Gomes Dantas

Formação

• Doutorado - Periodo: 2010 a 2014 - Educação
  Universidade de Brasília
• Mestrado - Periodo: 2005 a 2007 - Psicologia
  Universidade de Fortaleza
• Especialização - Periodo: 2018 a 2019 - MBA Administração Acadêmica e Universitária
  Faculdade Ciências Gerenciais Arnaldo Janssen, Carta Consulta, B. Horizonte
• Especialização - Periodo: 2003 a 2004 - Administração e Planejamento Escolar
  Faculdade Frassinetti do Recife
• Graduação - Periodo: 1989 a 1993 - Filosofia
  Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Ensino Médio - Periodo: 1982 a 1984 - Colégio Comercial de Currais Novos
• Ensino Fundamental - Periodo: 1973 a 1981 - Escola de Nossa Senhora

Atuação Profissional

• Arquivos Analíticos de Políticas Educativas - AAPE- / Periodo: 2020 a 2024
• Associação Nacional de Educação Católica do Brasil- / Periodo: 2018 a 2020
• Associação Nacional de Educação Católica do Brasil- / Periodo: 2014 a 2014
• Associação Nacional de Educação Católica do Brasil - Regional BA- / Periodo: 2014 a 2017
• Centro Integrado de Ação Comunitária "Dom Manoel Tavares"- / Periodo: 1998 a 1998
• Centro Universitário de Brasília- / Periodo: 2010 a 2014
• Colégio Camilo Toscano- / Periodo: 1994 a 1997
• Colégio Jesus Menino- / Periodo: 1996 a 1997
• Colégio Marista Cearense Sagrado Coração- / Periodo: 1998 a 1998
• Força Aérea Brasileira - CATRE- / Periodo: 1985 a 1994
• Instituto dos Irmãos Maristas- / Periodo: 1998 a atual
• Marista Brasil- / Periodo: 2024 a atual
• Marista: relatos e investigações- / Periodo: 2014 a 2018
• Ministério da Educação- / Periodo: 2021 a 2022
• Ministério da Educação- / Periodo: 2019 a 2022
• Organização dos Estados Ibero-Americanos- / Periodo: 2021 a 2021
• Organização dos Estados Ibero-Americanos- / Periodo: 2021 a 2021
• Psicologia em Estudo (UEM)- / Periodo: 2021 a atual
• Rede Brasileira de Certificação, Pesquisa e Inovação- / Periodo: 2021 a 2022
• Revista Educação- / Periodo: 2022 a atual
• Tecnologia e Educação: perspectiva para gestão (...)- / Periodo: 2014 a 2014
• Teoria e Prática da Educação- / Periodo: 2020 a atual
• (UBEC) União Brasiliense de Educação e Cultura- / Periodo: 2018 a atual
• União Marista do Brasil- / Periodo: 2013 a 2014
• Universidade Católica de Brasília-UCB / Periodo: 2025 a atual
• Universidade Católica de Brasília-UCB / Periodo: 2020 a atual
• Universidade Católica de Brasília-UCB / Periodo: 2022 a 2025
• Universidade Católica de Brasília-UCB / Periodo: 2020 a 2022
• Universidade Católica de Brasília-UCB / Periodo: 2019 a 2020
• Universidade Católica de Brasília-UCB / Periodo: 2018 a 2020
• Universidade Católica de Brasília-UCB / Periodo: 2009 a 2015
• Universidade Católica do Salvador- / Periodo: 2018 a 2019
• Universidade Católica do Salvador- / Periodo: 2016 a 2018
• Universidade de Fortaleza- / Periodo: 2005 a 2009
• Universidade Federal de Mato Grosso do Sul- / Periodo: 2021 a 2021

Linha de Pesquisa

• Articulação junto aos pesquisadores da Rede Brasileira de Certificação, Pesquisa e Inovação (RBCIP)
• Cátedra Unesco de Juventude, Educação e Sociedade
• Cultura, processos psicossociais e educativos
• Gestão e práticas pedagógicas em vista do docente
• Grupo Temático de Diretores
• Laboratório de Apoio à Inovação da Educação Básica do Brasil
• Práticas pedagógicas e pobreza
• Práticas Psicoeducativas Integradoras (VRPPG 0443 - UNIFOR)

Projetos de Pesquisa

• Formação docente e práticas pedagógicas colaborativas na Educação Básica
  O grupo desenvolve projetos de pesquisa em vista da investigação da formação e prática docentes no contexto da Escola Católica, na Educação Básica. Temas que perpassam o cotidiano desse professor, tais como: currículos, políticas e processos formativos, culturas, impactos de gestão e desafios no cotidiano da sala de aula. Conta ainda com a interlocução entre pesquisadores docentes de várias instituições de Educação Superior e Básica, constituindo-se, assim, em espaço de diálogos escolas-universidades. Com isso, os resultados esperados são de qualificar a formação docente, inicial e continuada com elementos que retroalimente as praticas docentes.
  Período: 2022 - atual / Situação: EM_ANDAMENTO / Natureza: PESQUISA
• Cartografia do Protagonismo Estudantil nas Licenciaturas: a pesquisa como princípio educativo da aprendizagem - CAPRES
  Vinculado e decorrente de iniciativas do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade/UCB, o pleito nasce e dá continuidade aos frutos de pesquisas anteriores, a citar Juventudes, Educação e Tecnologias: Sociabilidades e Aprendizagens - Jetsa (2015-2017) que contou com o financiamento da Cooperação MEC-UNESCO-UCB - Tendências Contemporâneas da Educação e da investigação financiada pelo CNPq Cartografia dos Territórios da Aprendizagem como Estratégia de Reconstrução do Trabalho Docente e de Gestores para o Ensino Básico - CNPq - 403635/2016-0 (2017-2021). A presente proposta de pesquisa-ação tem como questão central de pesquisa a seguinte formulação: Como formar professores, enquanto profissionais da aprendizagem, que tenham protagonismo autoral, no pensar e escrever, a partir da pesquisa como princípio educativo? Desta questão nasce o objetivo geral (OG): cartografar o protagonismo da aprendizagem discente, a partir da adoção da pesquisa como princípio educativo na formação de estudantes de licenciaturas da UCB - PRIL , em vista de uma formação para uma docência autoral centrada na aprendizagem discente. A partir deste OG serão desdobrados os seguintes objetivos específicos: a) Mapear as histórias de vida dos estudantes integrantes da pesquisa em seu percurso anterior ao ingresso na formação universitária na licenciatura e durante sua participação na pesquisa-ação; b) Desenvolver processos formativos de ensino-aprendizagem, a partir da pesquisa como princípio educativo com o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação - TDIC; e c) Oportunizar uma iniciação científica, por meio do desenvolvimento da autoria e autonomia do pensamento e da escrita acadêmica. Os principais referenciais teóricos-metodológicos da pesquisa são Demo (2015, 2021) com a pesquisa como princípio educativo, Paulo Freire (2009; 2019) com as bases de uma pedagogia libertadora para a emancipação e autonomia e Madalena Freire (2008; 2014) com o conceito de registro da prática, dos princípios da pesquisa-ação de Thiollent(2011) e Sousa et. al(2021) com a perspectiva cartográfica. Pretende-se com a pesquisa-ação potencializar a formação no PRIL e fornecer, por meio da investigação científica, processos educativos que promovam, conforme o objetivo do PRIL, a formac#807;a#771;o qualificada de professores para atuac#807;a#771;o na Educac#807;a#771;o Ba#769;sica, visando a pra#769;tica disruptiva, por meio de atitude investigativa e proativa para o exerci#769;cio pleno da doce#770;ncia (UCB/PRIL, [2021], p.3 grifos nossos).
  Período: 2023 - 2024 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: PESQUISA
• Projeto de Unificação do Postulado Marista
  Apresentar ao Conselho Superior da UMBRASIL um estudo de viabilidade do Postulado único no Brasil Marista
  Período: 2023 - 2023 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: OUTRA
• Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial Continuada de Professores e Diretores Escolares
  Promover a adequação da Pedagogia e das Licenciaturas à Base Nacional Comum Curricular, aos currículos e às matrizes estabelecidas pelas Redes de Ensino, às propostas pedagógicas curriculares das escolas de Educação Básica e à BNC-Formação Inicial. Este Projeto contou com parceria da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul e da Universidade Estadual de Mato Grosso.
  Período: 2021 - 2022 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: ENSINO
• Laboratório de Apoio à Inovação da Educação Básica
  Apoiar, acompanhar e monitorar as estratégias do Programa Inovação Educação Conectada, PIEC, do MEC, na formação dos articuladores estaduais e articuladores locais de todos os munícipios atendidos pelo PIEC, dos 26 estados e do Distrito Federal, para elaboração do Plano Local de Inovação, por meio de um modelo de disseminação da cultura de inovação com fins pedagógicos, visando promover o ensino e a aprendizagem condizentes com as habilidades e competências requeridas para uma educação inclusiva e de excelência. Criado, para tanto, o Laboratório de Apoio à Inovação da Educação Básica do Brasil, na Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
  Período: 2021 - 2021 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: DESENVOLVIMENTO
• Narrativas de vidas, pobreza e diversidade
  Este projeto visa analisar a pobreza e sua relação com as dinâmicas de desenvolvimento socioeconômico na escola. Visto que a exclusão socioeducacional, bem como as desigualdades sociais refletem o abismo dos indicadores socioeconômicos e educacionais. Acirrando-se, assim as injustiças sociais no Brasil. Nesses aspectos, este estudo pretende, ainda, examinar o risco que a escola assume ao segregar a pessoa do pobre e a excluir todo aspecto que leve à diversidade. Dessa forma, busca-se compreender como as narrativas de vidas, nos contextos escolares, assumem o protagonismo da pessoa do pobre e seus desdobramentos nos aspectos da diversidade
  Período: 2017 - 2019 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: PESQUISA
• Realidade das políticas públicas em educação e os desafios da formação do gestor escolar? 2000 a 2017
  Período: 2017 - 2018 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: PESQUISA
• A relação entre práticas sociais instituídas e desenvolvimento cultural
  Pretende-se, com a realização dos projetos, publicar artigos científicos em periódicos especializados, publicar um livro sobre a formação estético-musical na criança, com ênfase na questão educacional e um sobre o significado social da escola. Ainda, prevê-se o registro sonoro e visual das produções musicais das crianças e, se artisticamente viáveis, a produção de CDs e DVDs. Dada a recente obrigatoriedade do ensino de música nas escolas, no Brasil, acredita-se que o livro e os materiais produzidos poderão ser úteis como apoio didático para professores
  Período: 2014 - 2018 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: PESQUISA
• Políticas públicas e gestão escolar
  Contribuir para formulação, desenvolvimento, acompanhamento e avaliação de politicas educacionais, bem como na gestão em Educação
  Período: 2017 - 2018 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: PESQUISA
• Práticas Psicoeducativas Integradoras
  Este projeto investigou as práticas formais e informais de aprendizagem do educador e do psicólogo em formação que atuam nos contextos da educação e da clínica como psicoterapeuta humanista experiencial e na educação, orientados pela Abordagem Centrada na Pessoa (ACP) proposta por Carl Rogers. Objetivou-se a compreender, através da práxis educacional, clínica e da supervisão do estagiário/psicólogo, a aprendizagem de tornar-se educador, psicoterapeuta humanista experiencial, descrevendo os fundamentais conceitos, atitudes e práticas integradoras do estagiário/psicólogo utilizados no experienciar de uma relação psicoterapêutica humanista experiencial e identificar os componentes da experiência presente e o que são considerados como pertencentes a uma prática educativa-psicoterapêutica humanista experiencial
  Período: 2005 - 2009 / Situação: CONCLUIDO / Natureza: PESQUISA

Áreas de Atuação

• Ciências Humanas :: Educação :: ::
• Ciências Humanas :: Psicologia :: ::
• Ciências Socias Aplicadas :: Administração :: Conselho de Administração ::
• Ciências Socias Aplicadas :: Administração :: Gestão educacional e acadêmica ::

Idiomas

• Espanhol: Lê: BEM, Fala: BEM, Escreve: RAZOAVELMENTE, Compreende: BEM
• Francês: Lê: BEM, Fala: RAZOAVELMENTE, Escreve: RAZOAVELMENTE, Compreende: BEM
• Inglês: Lê: BEM, Fala: RAZOAVELMENTE, Escreve: RAZOAVELMENTE, Compreende: BEM

Banca Julgadora

Eventos

Orientação

Prêmios

Produção Artistícas

Produção Bibliográfica

Produção Técnica